Aunque todo el mundo opine lo
contrario, la atención a la diversidad cultural pierde fuerza en los centros
escolares. Aún se ve la multiculturalidad, ya presente en nuestras vidas
plenamente, como una amenaza. Sólo sirve en muchos casos para ilustrar días
marcados en el calendario escolar (Derechos del Niño, día de la Paz…) pero en
lo cotidiano, en muchas ocasiones, sólo se cubre expediente y listo. Con la
crisis económica y social mucha gente recela del inmigrante y de sus hijos,
nacidos en nuestro país. Ante este panorama yo me pregunto: ¿Sólo es precisa la
educación multicultural en aquellos centros donde el número de inmigrantes o hijos
e hijas de inmigrantes sea significativo? ¿Se aborda correctamente la
diversidad para preparar al alumnado a convivir en un mundo diverso? Cuando en
un centro educativo se da dos tipos de diversidad en una misma persona , por ejemplo, la cultural y
la discapacidad física (o, aún más complejo, la afectivo-sexual) no creo que el
profesorado esté preparado para atender la diversidad a pie de aula. No tenemos
suficientes herramientas de análisis y de atención preventiva, paliativa…ante
la intolerancia (tan fácil de instalarse en la sociedad). Lo peor es que la
Administración ve prioritaria otro tipo de formación para el profesorado, quizá
más de tipo competitivo y menos cooperativo…No sé, estoy pensando en las Nuevas
Tecnologías o en el Inglés, que aporta eficacia y eficiencia a un sistema
escandalosamente en crisis. Sin embargo, la crisis parece ser más profunda de
lo que las instituciones nos han hecho creer ya que se trata de una crisis de
libertades.
Aquí os dejo unas líneas del
documento sobre educación inclusiva y
los principales fines que plantea la Educación Intercultural para refrescar la
memoria de algunas y algunos docentes…
•
Acercar a los
inmigrantes al conocimiento de la sociedad de acogida, de sus instituciones, de
los sindicatos y asociaciones de ayuda a este colectivo, es decir, ofrecer
instrumentos de defensa contra la discriminación si la hubiere.
•
Mantener su
identidad cultural estableciendo una ayuda compensatoria en cuanto a su idioma,
religión, tradiciones y cultura, para que no se produzca la pérdida de ésta y
consecuentemente de sus referentes.
•
Conseguir la
igualdad de derechos al trabajo, a tener una vivienda digna y a poder
establecer residencia.
•
Igualar las
oportunidades académicas y sociales de los niños de los diferentes grupos
étnicos con el fin de que aumente su competencia en la escuela y no se produzca
el tan acostumbrado abandono y fracaso escolar existente en este colectivo.
•
Conseguir la
igualdad de oportunidades efectivas para todos los hombres, pertenezcan o no a
la misma cultura.
•
Llegar al
entendimiento y aceptación de la diversidad cultural a través de desarrollar en
el alumno un progresivo interés hacia el conocimiento y comprensión de las
diferentes personas de otras culturas que conviven en el mismo espacio, para
llegar a considerar esta diversidad como elemento enriquecedor de la sociedad.
Esto se puede realizar a través del estudio de la evolución histórica de los
países que conforman la cultura minoritaria y de las relaciones que mantienen
con la mayoritaria.
•
Apoyar el
pluralismo cultural existente en las sociedades como un elemento enriquecedor y
un bien en sí para las mismas.
•
Desarrollar en
los alumnos el interés por otros grupos humanos con los que conviven,
familiarizándolos con las características de estos otros grupos, lo que
favorecerá la lucha contra la discriminación.
•
Educar en valores
y actitudes, destrezas intelectuales, sociales y afectivas para permitir al
estudiante situarse en la sociedad que le ha tocado y tocará vivir, en una
sociedad caracterizada por la multiculturalidad.
Mª Pilar Sarto
Martín Mª Eugenia Venegas Renauld (Coordinadoras) Publicaciones del INICO Colección Investigación.
Salamanca, 2009
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